学前教育心理学的研究内容包括学习心理、教学心理、学生心理与教师心理四大基本方面。其发展趋势则表现为研究内容的多元化、研究手段的现代化、研究程序的规范化和研究内容的本土化。

31.运动教育，就是把身体活动与问题解决有机结合，培养动作(运动)技能的一种教育模式。

32.技能学习通过练习去逐步特定动作、活动模式的过程。

33.原型定向 就是了解智力活动的“原样”,了解原型的动作结构，即动作构成要素及动作次序，从而使主体知道该做哪些动作和怎样完成动作，明确活动的方向，原型定向也就是使主题掌握操作性知识的阶段。

34.表征,是从感知向思维过渡的中间环节。

35.内化 是指外部动作向头脑内部转变的过程。

36.运算 是指一种内化了的动作，一种可逆的动作，具有守恒性和系统性。

37.概念是反映事物本质的一种思维形式，是思维的最基本的单位。

38.概念学习,就是获得概念的一般意义，即掌握概念的本质属性，并将具有共同特征的同一类事物以语词来加以概括。

39.概念形成 是指学习者从大量的同类事物的具体例证中，通过归纳的方法抽取类事物的共同属性，从而获得初级概念的过程。

40.概念同化是指学习者根据已有知识经验，学习以定义的方式呈现的概念，掌握概念的关键特征，将新概念纳入原有认知结构中的过程。

41.变式就是概念正例的变化，就是使提供给幼儿的各种直观材料或事例不断变换呈现的形式。

42.社会性是个人所具有的作为社会存在的个人必须受社会规范的约束，其思考和行动不须受社会规范的约束，其思考和行动必须符合社会条件的特性。

43.社会化是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。

44.幼儿社会学习是指幼儿在社会实践活动中获得社会性经验并改变其行为的过程。

45.幼儿教育心理学 是研究幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学，它是一门偏向社会科学，偏重应用性的综合科学。

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