学前教育心理学的研究内容包括学习心理、教学心理、学生心理与教师心理四大基本方面。其发展趋势则表现为研究内容的多元化、研究手段的现代化、研究程序的规范化和研究内容的本土化。

46.移情 是指对另一个人在某一特殊情景中情绪体验的理解和分享。

47.角色扮演 个体通过社会角色，在角色社会化过程中。获得相应的社会规范，形成自我概念，达到自我定向。

48.创造性,根据一定的目的，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生出具有社会或个体价值的劳动产品的心理品质。

49.创造性学习是指旨在保护和培养个体创造性的学习方式。

50.学习动机 是发动、维持个体学习活动，并使之朝向一定目标的内部动力机制。

51.主观评定性是指由有关专家或专门的研究者按照一定的标准对幼儿的创造性进行评价的一种方法。

52.作品分析法 是指通过幼儿按要求完成作品的定性和定量分析，从而来揭示其创造性水平的方法。

53.自我表现材料 是指教师给幼儿提供的各种各样的能充分发展各个幼儿创造性反应能力的绘画、拼图、泥工、绣花、舞蹈等媒体。

54.幼儿园教育活动 是有目的、有计划引导幼儿主动的多种形式的教育过程。

55.生活教育活动 包括日常生活各个方面的具体活动。从入园到离园期间内，除游戏、教学以外的一切活动。

56.游戏活动 包括幼儿的自由游戏活动和教师的游戏教育活动。

57.自由游戏 是幼儿个人的自由活动，其特点是计划自定、材料自选、游戏方式方法自定、伙伴自选，学习的性质是发现学习。

58.教育活动设计 是指在教育活动开始之前对教育过程中的一切预先加以筹划，从而安排教育情境,以期达成教育目标的系统性设计。

59.递进式是将一个内容分成若干阶段，逐步推进的教育活动设计模式。

60.放射式 指通过各种渠道完成一个主要内容的教育活动设计的形式。

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